7 Educación Convencional - Mathisis Project
definiicion educacion convencional

Educación Convencional

Uno de nuestros objetivos es mejorar las oportunidades de aprendizaje y la motivación para los estudiantes de educación convencional. Este caso se uso se centra en los niños neuro-típicos en la educación primaria y secundaria (8-18 años) con una amplia gama de habilidades que ahora están experimentando el nuevo plan de estudios nacional. Este caso también implicará alumnos de ambos sexos para identificar las diferencias de género en actitudes y enfoques para aprender nuevos conceptos en informática. La educación convencional no se limita al aula sino que la educación debe poder darse en situaciones de aprendizaje tanto informales como formales.

Tratamos de responder a este desafío mediante el uso de una variedad de agentes de plataforma que incluye el uso de dispositivos móviles para enseñar conceptos de programación, y permitirá a los estudiantes experimentar la programación en una variedad de ubicaciones dentro y fuera de la escuela. El uso de la robótica proporcionará particularmente un enfoque de abajo hacia arriba para crear secuencias, donde el robot representará la secuencia lógica y permitirá la interacción entre los estudiantes y los robots. Su uso mostrará cómo se pueden controlar los sistemas físicos, ilustrará el uso de la secuencia y mostrará cómo se puede usar el razonamiento lógico para explicar cómo funcionan los algoritmos simples.

Existe una gran variedad de habilidades de los estudiantes, así como también discapacidades, en las aulas de educación convencional en las que se utilizará en esta web. La flexibilidad en la forma en que se entrega el contenido permite afrontar esta gran variedad de habilidades. Los artefactos reutilizables (Smart Learning Atoms) facilitarán un nivel más profundo de aprendizaje a través del diseño de un entorno de aprendizaje que involucre a los alumnos y les ayude a progresar a su propio ritmo.

También se espera que los esquemas educativos personalizados, que se ajustan automáticamente a las necesidades y habilidades de cada alumno, tengan un efecto positivo en el fenómeno del abandono escolar temprano visto en la educación convencional. El acceso a los estados “en el momento” del alumno, incluidos el flujo, la frustración y el aburrimiento, nos permitirá ajustar dinámicamente la experiencia de aprendizaje de estos alumnos de difícil acceso para tener un efecto positivo en su persistencia y compromiso.

Por último, el énfasis de en el desarrollo de habilidades informáticas de alto nivel permitirá a los estudiantes de la corriente principal una mayor oportunidad de desarrollar las habilidades clave de empleo requeridas para la fuerza de trabajo futura.

¿Cuál es la definición de educación convencional?

La educación convencional en las aulas de los colegios, aunque no se define explícitamente en los resúmenes de los artículos que encontré, se puede inferir a través de su uso en el contexto de un estudio realizado en un colegio en Santiago de Chile. En el artículo [1], la educación convencional se refiere a la enseñanza tradicional en un aula cuya estructura no puede ser modificada, en contraposición a un aula que ha sido modificada en términos de color y iluminación.

En este contexto, la educación convencional se define como los métodos de enseñanza más tradicionales que se llevan a cabo en un entorno de aula estándar, sin modificaciones significativas en el entorno físico del aula. Estos métodos pueden incluir conferencias, trabajo en grupo, tareas y pruebas, entre otros.

Es importante tener en cuenta que la definición de “educación convencional” puede variar dependiendo del contexto y del campo de estudio. En general, sin embargo, suele referirse a métodos de enseñanza más tradicionales y establecidos.

Escuelas Convencionales Vs. Escuelas Divergentes

En el artículo “¿Difiere la dinámica de enseñanza de las escuelas rurales del norte y sur de España? [2] se realiza un análisis comparativo de las dinámicas de enseñanza en escuelas rurales del norte y sur de España, que pueden considerarse como representativas de escuelas convencionales y divergentes respectivamente.

Las escuelas convencionales, en este contexto, se caracterizan por seguir un modelo de enseñanza más tradicional, que puede incluir el uso de libros de texto y dinámicas de enseñanza más establecidas. Estas escuelas pueden tener una menor propensión a la innovación y un enfoque más uniforme en la enseñanza.

Por otro lado, las escuelas divergentes, como las escuelas rurales del sur de España, pueden tener una mayor propensión a la innovación y a la adaptación a las necesidades específicas de sus estudiantes. Estas escuelas pueden tener un enfoque más flexible en la enseñanza, con una mayor atención a la diversidad y a las necesidades individuales de los estudiantes.

Es importante tener en cuenta que la definición y características de las escuelas convencionales y divergentes pueden variar dependiendo del contexto y del sistema educativo en cuestión. En general, las escuelas convencionales tienden a seguir métodos de enseñanza más tradicionales, mientras que las escuelas divergentes buscan innovar y adaptarse a las necesidades específicas de los estudiantes y la comunidad.

Referencias

1. Vidal Rojas, R. A., & Vera Avendaño, C. (2020). Influencia del color del aula en los resultados de aprendizaje en 3° año básico: estudio comparativo en un colegio particular subvencionado en Santiago de Chile. Revista Educación, 44(2), 91–113. DOI: 10.15517/revedu.v44i2.37283

2. García Prieto, F. J., Álvarez-Álvarez, C., & Pozuelos Estrada, F. J. . (2021). ¿Difiere la dinámica de enseñanza de las escuelas rurales del norte y sur de España? Propensión, contrastes y similitudes. Educatio Siglo XXI, 39(3), 11–36. DOI: 10.6018/educatio.420581

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